Sesión 5 Una situación histórica es una situación problema

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I

...Sesión 5...

Una situación histórica es una situación problema.

* D I S E Ñ O   D E    L A    S I T U A C I Ó N    P R O B L E M A *

A) LA SITUACIÓN PROBLEMA
¿Qué es una revolución?

B) METODOLOGÍA

- Deductivo para comprender el tema principal e introdución, coordinado con el explicativo, además de compartir ideas y conceptos previos.

- El inductivo es importante en el desarrollo y conclusión, ya que se va construyendo más integral y analítico el conocimiento histórico tomando diversas perspectivas de ver la historia, se adquiere una visión más panorámica de los sucesos y procesos históricos para efectuar juicios de valor.

C) ESTRATEGIAS

- Luvia de ideas
- Lectura compartida
- Manipulación de materiales como cartelones, recortes, dibujos.
- Elaboración de textos con palabras clave.

D) FUENTES

http://www.sepiensa.org/librero/historia.htm
www.coahuila.gob.mx/conczca/hub.php
En La Revolución Constitucionalista
El costo del Progreso, El Heraldo del Progreso

http://www.youtube.com/watch?v=3J75PKKzZC4
Video sobre la participación de la mujer en la Revolución

blogdelaclasedehistoria.blogspot.com/historia1imagen.cl/blogs-de-historia/ -
-Videobloges.wikipedia.org/wiki/ Blog

clionauta.wordpress.com/mundohistoriamexico.blogspot.com/ -
www.historiaclasica.com/ -historiaenblog.blogspot.com/

http://www.ub.es/histodidactica/ 

http://www.educahistoria.com 

http://www.youtube.com/watch?v=yaRpFj9VEwI
Documental completo de la Revolución de 1910

Corrido Carabina 30-30

http://www.youtube.com/watch?v=qntzxpCMXls

Poesías y corridos de dominio popular de la época (fragmento)

Soy de la Revolución…!

Extraño acaso les parezca ahora/

 Porque es extraño que me vean cual soy.

Tengo luz propia porque soy aurora

Y en la enérgica rueda de mi acción/

¡Camino siempre/ y a la cima voy!

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¡REVOLUCIÓN DE MÉXICO!

Te quiero por tu veinte de noviembre/

Te quiero por tu Plan de Guadalupe/

Por tu carta del año diecisiete/

Por tu amor maternal a los que sufren

Por tu carga abundante de promesas

Volcada en los vagones de los trenes

¡Y fueron realidad en las conciencias!

Hacer revolución no es matar gente/

Por matar simplemente

Es romper la opresión que al pueblo acosa

Es quitar el obstáculo al progreso/

¡Y colgar a traidores del pescuezo!

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Soy la Revolución/ y voy en marcha/

Lo mismo bajo el sol que entre la escarcha

¡Soy Francisco I. Madero/

El Apóstol/ el Mártir y el Maestro!

Yo quité al mal gobierno/ inútil fuero/

Y el terruño/ y el pan que era muy nuestro

¡Y seguí mi divina obstinación

Hasta hacer de mi sangre/ una oración!

¡Soy la Revolución/ y voy en marcha/

Lo mismo bajo el sol que entre la escarcha!

Soy Carranza/ el sereno y justiciero…

De Saltillo al fatal Tlaxcalantongo

Fui en su negro caballo compañero

Como huella del paso que yo pongo

Fui en Carranza/ crisol/

Defensa en marcha…

¡Lo mismo bajo el sol/

Que entumiendo mis plantas en la escarcha…!

************

¡México/ creo en ti!

En el vuelo sutil de tus canciones

Que nacen porque sí

En la plegaria que yo aprendí

Para llamarte Patria.

Algo que es mío/ en mí/

Como tu sombra que se tiende

Con vida sobre el mapa

¡México/ creo en ti!

Porque nací de ti/ como la flama

Es compendio del fuego y de la brasa

Porque me puse a meditar que existes

En el sueño y materia que me forman

Y en el delirio de escalar montañas.

¡México/ creo en ti!

Porque si no creyera que eres mío

El propio corazón me lo gritara

Y te arrebataría con mis brazos

A todo intento de volverte ajeno

Sintiendo que a mí mismo me salvaba.

¡México/ creo en ti!

Porque eres el alto de mi marcha

Y el punto de partida de mi impulso

Mi credo/ Patria/ tiene que ser tuyo/

Como la voz que salva/ y como el ancla.

Sesión 4 Interpretación narrativa como estrategia

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I

...Sesión 4...

La interpretación narrativa como estrategia para la construcción histórica

 

Nociones y creencias personales sobre la narración

1.- Si el alumno es de aprendizaje auditivo, o quiza visual en cuanto a textos narrativos se refiera utilizar, le resultaría más fácil, ya que su intelecto está de cierta manera adaptado a actividades donde se aplique a trabajar de acuerdo a su tipo de aprendizaje (kinestésico que manipula objetos, visual o auditivo). para quienes tienen aprendizaje kinestésito podría dificultárseles más debido a que necesitan manipular objetos para tener su aprendizaje.

2.- Las narraciones son necesarias de cierta manera en los niños pequeños, siempre y cuando el lenguaje manejado pueda serles fácil de comprender, sin demasiados conceptos abstractos. al relatarle una historia, muestran interés por querer echar a volar su imaginación pensando en bosques, caminos, aventuras, etcétera.

3.- Las narraciones tratan de ver la histora desde una visión simplista debido a que el educando tiene que formular sus propias opiniones. el lenguaje tiene que ser claro y de manera que sea imparcial a la hora de analizar un hecho histórico.

4.- Si no se conoce el contexto ideológico y las circunstancias que llevaron a la gente de la época a ciertos hechos, entonces estamos permitiendo a los alumnos que formulen ideas erróneas sobre los contenidos, ya que además existen diferentes perspectivas para valorar un mismo hecho.

Posibilidades de la función narrativa sobre el aprendizaje de la historia.

Se fortalece la imaginación y el aprendizaje auditivo de los alumnos, si esta técnica es leída, o si es escrita se fortalece su habilidad lectora, ya que aprende a incorporar poco a poco, con el nivel académico que va superando continuamente se desarrolla paulatinamente su pensamiento abstracto, para que cuando llegue a nivel secundaria, sus esquemas mentales se coadyuven a transformarse de manera integral a través de la reflexión sobre dichas abstracciones conceptuales y los efectos que tienen en la identidad cultural e histórica de las personas. En la etapa adolescente le es más fácil al alumno adaptarse a ese tipo de actividades intelectuales para obtener su propio aprendizaje.

Sesión 3 -hacia la documentación física y digital de investigación

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I

...Sesión 3...

Abriendo puertas hacia la documentación: la información física y digital


- Listado de fuentes bibliográficas y links:

blogdelaclasedehistoria.blogspot.com/historia1imagen.cl/blogs-de-historia/ -
-Videobloges.wikipedia.org/wiki/ Blog

clionauta.wordpress.com/mundohistoriamexico.blogspot.com/ -
www.historiaclasica.com/ -historiaenblog.blogspot.com/

http://www.ub.es/histodidactica/ 


http://www.educahistoria.com 


http://www.youtube.com/watch?v=JUvC7XOz-NM  video sobre la muerte de Carranza en Tlaxcalantongo Puebla


http://www.youtube.com/watch?v=3J75PKKzZC4  Video sobre las mujeres en la Revolución Mexicana

Conclusiones acerca de la comparación de los textos de Cooper y Pluckrose

- Hay que examinar testimonios sobre la época, los cuales nos ayuden a comprender el contexto.
- Los niños perciben el comportamiento de los adultos y pueden formular opiniones.
- Conocimientos previos más la experiencia da como resultado la comprensión.
- Se forjan cierto escepticismo, para cuestionar un hecho que pudo tener más de una posible respuesta
- Improvisaciones para construir un marco histórico de un tema.
- Actualmente, la tecnología está proporcionando al adolescente muchas armas y sin embargo, debe conducirse con análisis y reflexión para saber cómo ha cambiado su mundo.

Sesión 2 La historia oral para aprender la historia

METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

 

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Hablando con el otro, la historia oral para aprender la historia

INTERPRETACION Y VALORACION DE LAS ENTREVISTAS - TESTIMONIO COMO FUENTES PARA EL ESTUDIO DEL PASADO.
AL CONDUCIR A NUESTROS ALUMNOS A REALIZAR ENTREVISTAS DE TEMAS HISTORICOS A PERSONAS PREPARADAS O ESPECIALISTAS, SE LES DESPIERTA NO SOLO EL INTERES POR LOS HECHOS DEL PASADO Y SU REPERCUSION EN EL PRESENTE, SINO TAMBIEN LA INQUIETUD DE PREPARARSE A SI MISMOS, PARA SER ALGUIEN DENTRO DE SU PROPIA FAMILIA, SU COMUNIDAD Y SU PAIS.


Una entrevista para una especialista, ojala se concrete, pero por lo pronto, estas son algunas pocas preguntas que podemos plantearle acerca de la Revolución Mexicana en Coahuila.

1.- ¿Porqué a Coahuila se le llama la Cuna de la Revolución? ¿ Existen opiniones encontradas al respecto?

2.- ¿Cuál era el ambiente social y político que predominaba en la entidad cuando ocurrió el inicio de este importante proceso?

3.- ¿Quiénes fueron las figuras políticas que destacaron en este proceso histórico y que dejaron su huella?

4.- Tomando en cuenta que, como algunos expertos aseveran que la historia la escriben los vencedores, ¿cuál podría ser una versión de la Revolución Mexicana que no se cuenta?

5.- ¿Cómo ha influido a la identidad coahuilense los vestigios y la herencia del Movimiento Revolucionario?

También se dio lugar la construcción de la situación poblema

Pregunta generadora o central
-¿Qué es una Revolución?-

Se formularon conceptos clave, secuencia de desarrollo, actividades de inicio, desarrollo y cierre, así como evaluación.

Se llevó a cabo una entrevista resaltando cuáles eran nuestras percepciones de acuerdo a los textos de Manuel Moreno y de Ana María Castellanos acerca de la realización de una entrevista.

FASES:
*Formulación y desarrollo de la entrevista
*Transcripción
*Publicación
*Sugerencias acerca de formas de coordinar y suscitar la comunicación de lo expuesto.

Preguntas entrevista para reflexionar en grupo:

1.- ¿Cuáles son los medios tecnológicos que tienen ventaja en la actualidad para quienes recopilan información?

2.- ¿Qué elementos de una entrevista siguen siendo importantes?

3.- ¿Qué lugares son idóneos para desarrollar la entrevista?

4.- ¿Cómo se puede transmitir o transcribir la información obtenida?

5.- Qué compromiso tiene el entrevistador ante la información obtenida de una entrevista?

6.- ¿Cualquier persona puede realizar una entrevista? ¿qué elementos sería importante tomar en cuenta?

Sesión 1 La situación problema como una metodología

METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I

 

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 La situación problema, una metodología para el aprendizaje de la historia

 

Expectativas sobre el curso:

 

Obtener nuevos aprendizajes a través de la investigación y compartir experiencias docentes, y de esta manera crear una sinergia entre los conocimientos teóricos y los aprendizajes vivenciales.

 

**Reflexión sobre la práctica docente**

 

1.- Aprender historia significa tener una cultura general y fortalecer la conciencia histórica de los alumnos de educación básica, lo cual les servirá para ser personas activas en el cambio de la sociedad y no repetir los errores históricos sino corregirlos.

 

2.- Los métodos utilizados para la enseñanza de la historia son el método deductivo al comenzar la introducción a un tema específico, de esta manera pueden abordarse conceptos clave útiles para manejarlos en la comprensión y el desarrollo de los temas. El método explicativo es auxiliar para guiar al educando en cuanto a las concepciones que va construyendo, en cuanto a lo anterior. El método inductivo así como el analítico van encaminados simultáneamente en el desarrollo y retroalimentación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, para que el alumno construya a través del desarrollo de sus competencias, tales como el análisis y la investigación, sus propios conocimientos y reconstrucción de esquemas mentales que son parte de su identidad como miembro tal de una sociedad. 

 

3.- La forma de enseñar historia de hace veinte años es diferente a la que utilizamos, porque cuando nos enseñaron no nos decían un para qué aprenderla, sólo daban importancia a los contenidos como información para contestar los exámenes y ejercicios académicos.

 

4.- El resultado más importante que se llega a obtener con la utilización de estos métodos es que los alumnos toman un propósito de lo que se desarrolla en clase y así ellos mismos le buscan la utilidad a los conocimientos adquiridos, viendo cómo la historia repercute aún en su realidad.

 

5.- Los materiales que muchas escuelas del país tienen a disposición de los educandos son salones audiovisuales, donde se utiliza una PC y un cañón electrónico conectado a ésta última para proyección de películas, en otras instituciones rara vez existe aula tecnológica debido a que no todas cuentan con la infraestructura.

 

6.- Lo que hace falta para mejorar la práctica en relación a los métodos de enseñanza-aprendizaje de la historia es que los alumnos y el docente puedan convivir en nuevos ámbitos tecnológicos, ya que los adolescentes ven mucha información en los medios de internet así como de comunicación masiva y es después de todo, una forma de aprender, ya que ahora la tecnología forma parte de su vida cotidiana e identidad.

 

 MI FUNCIÓN COMO DOCENTE DE HISTORIA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Además de la vocación de la enseñanza, es necesario que todos los docentes encaminen el pensamiento de las nuevas generaciones hacia una transformación de su entorno contribuyendo al desarrollo de competencias para fortalecer su conciencia histórica como miembro de una sociedad local, regional y global. De esta manera, se fortalece en los diferentes niveles antes descritos la identidad como ser humano y cuidar su entorno. Que sea una persona crítica, analítica y reflexiva cuando se trate de cuidar del patrimonio cultural e histórico de la humanidad.